促進交流與認同感
促進交流與認同感
------姜建
從三環高中遠眺，山如眉黛，云霧繚繞，墨綠的水田從山腳下一直延伸過來。7月11日，緊張忙碌的夏令營在這里落下了帷幕。短短的四天，卻有很多的美好回憶，動人的故事。志愿者團隊幾個月的精心準備，潛山老師們的妥當安排，以及這些稚嫩面孔的求知熱情，依然歷歷在目。
在這里，我談談自己的一點小小體會與思考――如何促進班級內交流及團體的認同感。
我們在很小的時候就開始有了朋友，同伴對于我們態度和行為的影響逐漸占據了主導地位，成為越來越重要的社會支持的來源。在與同伴的交往中，青少年逐漸確定他們要成為哪種類型的人，以及要發展哪種關系。并且志愿者與學生之間的交流是短暫的，而他們與自己的同齡人之間的交流卻是長期的。所以，夏令營作為一個平臺，一方面要宣傳科學知識，另一方面，促進不同學校不同經歷的學生合作交流，也會對學生們將來的發展有著更為積極的影響。
夏令營結束后，我們在營員中做了小小的匿名調查。在我所在的班級，三分之一的人明確的說與其他學校的學生交流困難，是所有困難類型中最大的一種。據我的觀察，事實也確實如此。夏令營的開幕式與閉幕式，三百多名營員，并不是按照夏令營的班級來坐座位的，而是按照各自的學校來確定的。這四天里，我常常會去自己負責的班級轉一轉，發現學生們都是整整齊齊的坐著，或看書或寫字，極少有交談的。一方面，可能是因為他們在學校都是聽話乖巧的學生，不會在教室里喧嘩打鬧；另一方面，他們彼此之間不認識，大大減少了交流的可能性。夏令營結束后，全班25個學生，僅有5個學生認為自己結識了新朋友（2個女生，3個男生）；全班除了我之外，沒有人能叫出全班所有人的名字。
如何才能促進學生之間的交流呢？
新班級開始的第一件事就是自我介紹。所以這應該成為新班級的第一個活動。當前的做法是學生依次走到講臺上講自己的姓名、學校與愛好，然后走下去。我們班當時因為有當地的班主任在場，氣氛比較正式，加之時間緊迫，這個自我介紹環節對于互相認識并沒有起到太大的幫助。
自我介紹是一個人終生都要使用的技能，所以志愿者的自我介紹要做好充分的準備，能夠發揮一種示范效應，并提出相關的技巧與要點。然后來一個小小的比賽，比賽的題目就是“當所有人都做完自我介紹之后，誰能記住最多的名字，并且把名字與人對應起來”。
津巴多？菲利普的斯坦福監獄實驗表明，情境的力量是強大的，規定了我們的角色，從而限制、規范我們的行為。對于這批學習優秀的學生，在教室這個情境中，他們會整齊的坐著，自己不說話并且只聽老師說。破解這個情境的最好方法也許就是室外活動。所以，在活動規劃中，最好安排有戶外活動，比如拔河、采集植物標本（耗時較短，簡單易行），或者征求參考學生們的意見。
把大群體劃分成小群體，或許有利于交流。在七班，我把25人分成3個大組，每個大組分別又分為2個小組。分組考慮三個變量: 性別、學校、年級。每個組的課桌并在一起，以打破刻板的教室印象。小組內的交流效果還是比較好的。在“模擬廣告”活動中，所有人都積極參與了其中。后來我無意間看到了其中一個小組的廣告設計，他們四個人竟然提出了十幾條方案。
志愿者在促進班級凝聚力與歸屬感方面應該發揮關鍵的作用。在這短短的幾天里，學生們認識了幾個新朋友，而志愿者是他們的交集。所以除了活動時間外，志愿者應該盡量與學生呆在一起。我們以前設想的與學生吃住在一起，是個很好的主意，可惜這次沒有實現。
簡單的談了這幾點，算是拋磚引玉吧。
附件下載：