志愿之旅
志愿之旅
------余祥
前記：潛山歸來，心中裝滿了孩子們純樸的夢想與祝福。自己原想是帶著知識與熱誠去滋養一方年幼的心田，且不論這微小的關懷是否給孩子們打開了一扇向往科學的心窗，這次志愿之旅卻已經給自己點燃了一盞傳承這種無私之愛的心燈。
(一)緣起
09年初蒲先生邀請美國科學教育協會（ESS）在生科院禮堂舉辦了一個講座，當時研究生一年級的我聽下來感觸良深，下午參加了在神經所召開的圓桌會議，因而在后來跟許多熱誠的志愿者一起參與到了上半年科學夏令營前期的PPT制作中。很欣慰在繁重的科研之余，爭取到了四川夏令營的志愿者，超額了，我把機會讓給了別人，盡管自己一直希望能到像自己家鄉一樣文化貧瘠的鄉鎮地區，給他們帶去一些有趣的科普知識，讓他們對自然科學產生好奇和興趣。很開心兩年后的今天自己有機會參與到這次天柱山科普夏令營的活動中，也可以說是圓了自己一個小小的夢想。
(二)打開孩子的一扇心窗
去的時候我滿腦子裝載著的是準備給孩子們帶去的知識、實驗和益智類的團體游戲，回來的時候在我腦海里充滿著卻是每一個孩子的容貌神態、舉止性情、和夢想祝福。短短的四天我們在給孩子們帶去科普樂趣的同時，也在慢慢地了解著他們內心的渴求是什么。孩子們對夏令營的預期是：上課的時候有更多的互動、有更多動手實驗的機會、組織一些豐富多彩的團體活動、甚至能有一些戶外活動。從他們反饋給我們的心聲中，我意識到這幾天給他們印象最深刻的不僅僅是我們言傳身教的知識和理念，而是我們有意無意之間對他們能力和品質的鼓勵與肯定。在了解了這些之后重新審視自己這幾天的教學，就會發現自己的許多不足之處，和一些對他們產生了積極影響的細節。在上課方面，四節課下來，從一開始只顧一口氣下來講解自己以為妙趣橫生的植物生存智慧，到后面慢慢地添加提問進行互動，再到在自己班上時，引用了學生自己對“科學是什么”的一些定義（事后發現這對他們是一個非常正面的肯定），自己在慢慢地在調整教案來適應授課的對象，現在想想還可以對一些有趣的問題加入一些分組的討論來活躍氣氛。實驗課上孩子們都相當的活躍，中學從來沒有機會動手做過實驗的我，可以想象這對他們來說是相當興奮的事情。盡管可能對其中的原理還一知半解，但他們會因為親身觀察和體驗到其中的奇妙現象，而產生理解它們的動力和信心。為此我們利用晚上的時間，為自己班級的學生添加了一節顯微觀察的實驗。無論是孩子的需求還是教學的效果，我們都覺得以后夏令營應當適度地增加實驗課的份量。
在分班活動的游戲中，我們五個志愿者經過反復的討論，集思廣益，按一個完整的故事情節串連了三天的偵探游戲環節，實踐下來我覺得有兩個游戲對孩子的思維和合作意識有很好的鍛煉。[其中一個是破譯密碼。我們只給孩子們提供了兩樣信息：一本圈出一些漢字和字母的小書蟲（中英文互譯的初中讀物）；一張寫有數字關聯和亂碼漢字（字面上沒有任何含義的一句話）的紙張。經過分析和討論，有一個組比較獨立地破譯出了數字指代的是圈出漢字與字母所在的頁碼、行數和位置，從而將亂碼漢字以拼音的方式轉化為了有意義的一段話；第二個游戲是信息傳遞。規則是我們要求學生按排坐下后，只通過用筆敲擊對方上臂至肩膀的位置，將數字從最后一位傳遞到第一位。經過逐級將難度從個位數提高到四位數，每一組孩子們經過反復練習和討論后，使整個團隊能夠較好的協調一致：以敲打次數表示數字，以停頓或轉移位置來表示下一位數，用特殊的敲打位置來特別地表示“零”；傳送方敲打錯誤的情況下，以某一種敲打方式來表示重來，接送方在接收信息模糊的情況下，也以某種敲打方式反饋給傳送方要求重來。最后四個組基本上都能夠在保證準確率的情況下提高傳送信息的效率，這就比較好地訓練了團隊合作的能力。接下來我們要求他們以同樣的方式傳遞英文單詞，原本想直接提示他們如何編碼敲打方式會提高準備率和效率，但臨時想到可以讓他們自由討論幾分鐘。原來以為會很難，來采訪的小記者聽了我給他們描述的方式后也覺得很有挑戰性，出乎意料的是有兩個組的學生想到了很好的編碼方式。有兩個組采取了直觀但效率最低的方法：26個字母排成一行，像“z”就要敲擊26下；有一個組同樣將它們與數字對應后，兩位數以上的采用了跟敲擊數字時的方法一樣區分“位數”，比如“Z”只敲擊“2+6”下；還有一個組想到了我所采取的一種方法，將字母按字母表方式排成二維的數組：“七七六六”，這樣“Z”就敲擊“4+6”下，“H”因為在第二行第一列只需要敲擊“1+1”下。從這一點可以看出團隊中幾個聰慧的小孩，但在實行的過程中，也會因為其他成員的配合而導致執行效果的不同。最后我們還通過“你來比劃我來猜”的方式傳遞漢字。]總的來說整個游戲的效果還不錯，在益智的同時讓他們體會到有效的交流與合作。前一個游戲是讓他們破譯密碼，第二個游戲是讓他們自己編碼再解碼。恰巧有一個學生很詩意地將科學稱為人類的一種游戲，我在課上特別地引申了這一點：科學的游戲規則便是自然界定下的客觀真理，我們的科研工作就是破譯自然編寫的密碼：比如DNA的4種堿基排列次序如何編碼了蛋白序列的二十種氨基酸。與此同時我們自費給他們帶去了許許多多的小禮物，我們認為最有價值的，因而帶去最多的便是書籍。在發給他們每人一本書、少年科學和經典名著后，還多出了六本大塊頭的著作。因為第一天收集了他們的愛好與夢想，我據此給他們分發了與他們的夢想有緣的書，比如我們帶去了一本《時間簡史》，于是便送給了一個夢想當天文學家的孩子，《數學大師：從芝諾到龐加萊》送給了一個“科學家”，富有豐富插圖的《昆蟲記》送給了“畫家”……他們來自三所不同的中學，每個中學有兩個學生取到了書，我最后要求至少在同一個學校的同學之間能夠相互“分享”手上的書籍，這一點我是希望他們在這次夏令營中相識之后，以后還能通過書籍相互交流。我打算以后還給他們寄去一些自己看過以后覺得有益的書籍。這幾天我們在給他們帶去新奇事物的同時，也給他們傳遞了肯定與鼓勵，希望這種“獎賞”能強化他們對于夢想的追求與堅持。我們只是為孩子們打開了一扇小小的窗，透過這扇窗戶他們之中的一些人是否會因此與科學更加親密接觸，這還未可知，但欣慰的是正如孩子們留下的感言，許多孩子都覺得度過了非常愉快和充實而又短暫的三天，他們會有許多的不舍并珍藏這個中學時光最美好的回憶，我想這同樣也會是我們志愿者在研究生生涯中值得珍藏的記憶之一。
(三)點燃自己的一盞心燈
在這次科普活動中，除了孩子們的質樸和夢想，孩子心目中的 “蒲爺爺”和志愿者們也給了我許多的感動?！捌褷敔敗苯o我們講述了他二十多年支教生涯中的一個插曲，在幫助苗族女童上學的過程中他的女兒因為與孩子們的親密接觸而滋養了她的“同情心”，大學選擇了攻讀“女性研究”，并為美國的非洲女傭爭取合法權益付出了許多心血，最終取得了實質性的進展：通過了保障女傭權益的法律條文；而蒲先生現在正把這種志愿者的精神傳遞給了我們這些研究生，從他們身上我看到跨越了民族與種族的無私之愛，看到已經有了燎原之勢的星星之火。盡管我們所能做的是那么有限，但是我相信已經在我們心中燃起的這盞燈會隨著閱歷的積淀而更加旺盛起來，或許以后也會將這種精神廣泛地傳遞出去。有一個孩子說“這次夏令營活動它改變了我的理想，我也要考研，像你們一樣幫助孩子們……”或許孩子最終會不會讀研還要等她以后有了更多的閱歷后再慎重地做出選擇，但讓我感到溫暖的是，她心中也產生了傳遞這種無私之愛的志趣和愿望。科學在普及的同時如果能夠把這種志愿者的精神也傳遞開來，我想原本中性的科學技術也就更可能成為有益于公眾的事情。
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